Transformational Leadership

Leadership Programming: Exploring a Path to Faculty Engagement in Transformational Leadership

Lamm, Kevan W.; Sapp, L. Rochelle; Lamm, Alexa J.

Journal of Agricultural Education, v57 n1 p106-120 2016

Transformational leadership has served as a model for positive, individual-focused leadership, based on its emphasis on motivation and higher levels of organizational performance. Change is a constant for faculty that become leaders within the Land Grant University System. Changes to governance and accountability of institutions and threats to research through commercial or political interests reflect the need for positive and effective leaders. The purpose of this study was to examine if participation in LEAD21, a leadership development program intended for land grant universities' colleges of agricultural, environmental, and human sciences and NIFA, changes participant levels of transformational leadership. Results indicated overall level of transformational leadership rose by an average of 7%. This finding was unexpected based on previous research that found statistically significant changes in transformational leadership dimensions of 1% - 2%. These results are encouraging, considering transformational leaders tend to lead higher performing organizations. Agricultural educators and leadership development professionals can use the results of this study to inform future teaching practices. The empirical evidence that transformational leadership development within a sample of emerging leaders is encouraging. The continuation and expansion of leadership development programs focused on transformational leadership dimensions are encouraged.

Descriptors: Leadership Training, Transformational Leadership, Governance, Accountability, Statistical Analysis, Agricultural Education, Teaching Methods, Land Grant Universities, Educational Change, Higher Education, Faculty Development, Grounded Theory, Pretests Posttests, College Faculty

American Association for Agricultural Education. P.O. Box 7607, Department of Agricultural and Extension Education, Raleigh, NC 27695. Web site: http://www.aaaeonline.org

Strengthening the Creative Transformational Leadership of Primary School Teachers

Kallapadee, Yadapak; Tesaputa, Kowat; Somprach, Kanokorn

International Education Studies, v10 n4 p179-186 2017

This research and development aimed to: 1) study the components and indicators of creative transformational leadership of primary school teachers; 2) study the existing situation, and the desirable situation of creative transformational leadership of primary school teachers in the northeastern region of Thailand; 3) develop a program to strengthen creative transformational leadership of primary school teachers; 4) study the results of implementing the strengthening of the creative transformational leadership program of primary school teachers. The research instruments are comprised of: 1) a form for evaluation components and indicators of creative transformational leadership; 2) a questionnaire for the existing situation and the desirable situation; 3) a form for the assessment of the program to strengthen the creative transformational leadership of primary school teachers; 4) a form for evaluating the results of implementing creative transformational leadership; 5) a test of creative transformational leadership. The research found that: The creative transformational leadership of primary school teachers has 5 elements and 16 indicators, including 1) the vision, 2) the intellectual stimulation 3) creativity, 4) inspirational motivation, 5) flexibility. The results of the study of the existing situation and the desirable situation of creative transformational leadership of primary school teachers showed at practice level every dimension and at overall were high. The study result of how to strengthen creative transformational leadership indicates coaching and mentoring levels were at high. Developed programs to strengthen creative transformational leadership of primary school teachers consisted of 5 modules: 1) the vision which covers three indicators, namely, picture mind, challenge and goal, 2) the intellectual stimulation which covers three indicators, namely, promotion of wisdom use, rationality and the ability to solve problems, 3) creativity which covers four indicators, namely, the initiative idea, the flexibility of thinking, fluency of and the quality of thinking, 4) inspirational motivation which covers three indicators, namely, confidence, concentration in action, hope for success, 5) flexibility of thought which covers three indicators, namely, adaptation according to the situation, adaptation to problem solution and action ability in several dimensions. The second program was guideline-applied coaching and mentoring processes. The results of the study found significant difference between before and after use of the strengthening in that the level after use was higher than before using every module (p-value< 0.05).

Descriptors: Transformational Leadership, Elementary School Teachers, Foreign Countries, Creativity, Research and Development, Creative Teaching, Likert Scales, Questionnaires

Canadian Center of Science and Education. 1120 Finch Avenue West Suite 701-309, Toronto, ON M3J 3H7, Canada. Tel: 416-642-2606 Ext 206; Fax: 416-642-2608; e-mail: ies@ccsenet.org; Web site: http://www.ccsenet.org/journal/index.php/es

Situational Judgment Tests and Transformational Leadership: An Examination of the Decisions, Leadership, and Experience in Undergraduate Leadership Development

Grossman, Greg; Sharf, Ruth

Journal of Leadership Education, v17 n1 p114-131 Jan 2018

We examined a large multi-year undergraduate leadership development program (LDP) across seven universities and used an integrated framework of transformational leadership and situational judgment tests (SJTs) during a critical and formative period of leadership development. This study was the first to show a significant relationship between experience and transformational leadership style in students in an undergraduate LDP using SJTs and the multifactor leadership questionnaire (MLQ). The results showed that greater experience was positively related to increased transformational leadership style and that high overall decision scores were indicated in all groups of students with varying leadership styles and varying experience levels and decision abilities. The study findings and implications are discussed, along with recommendations for leadership educators to develop decision quality in LDPs.

Descriptors: Transformational Leadership, Situational Tests, Leadership Training, Leadership Styles, Questionnaires, Decision Making Skills, Undergraduate Students, Learning Experience, Transformative Learning, Role Models, Academic Achievement, Teaching Methods, Student Surveys, Statistical Analysis

Association of Leadership Educators. e-mail: Jole@aged.tamu.edu; Web site: http://leadershipeducators.org/page-1014283

งานวิจัย (วช)

งานวิจัยเพื่อการพัฒนาการศึกษา (เล่ม 3)

Title

การนำเสนอแนวทางการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนของโรงเรียนประถมศึกา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาพระนครศรีอยุธยา

Title Alternative

SOME PROPOSED GUIDLINED FOR ACADEMIC RESOURCES DEVELOPMENT IN PRIMARY SCHOOLS UNDER THE JURISDICTION OF PHRANAKHON SI AYUTTHAYA PROVINCIAL EDUCATION OFFICE

Creator

Name: วาสนา กันหาสุข

Address: 78/21ต.ประตูชัยอ.พระนครศรีอยุธยาจ.พระนครศรีอยุธยา

Organization : โรงเรียนราฏร์นิรมิตร

Subject

keyword: การบริหาร

ThaSH: \\a การพัฒนาแหล่งการเรียนรู้

Classification :.DDC: 370.1523ว491ก

; การศึกษา

ThaSH: \\a การพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ภายในโรงเรียน

; การเรียนรู้

Description

Abstract:     The purposes of this research were : 1) to study the appropriate guidelines & for academic esources development in primay schools, 2) to examine the feasibility of the guidelines, and 3) u, propose the appropriate and feasible guidelines for academic resources development in primary schools. The samples were 17 educational administration experts and 198 school administrators. The research instruments were 2 sets of questionnaires arranged for the educational administration experts and school administrators respectively. The data were analyzed in terms of percentage, arithmetic mean, standard deviation, and t-test.
    The findings revealed :
    1. The educational administration experts agreed that 45 items within 4 aspects of the guidelines for academic resources development were appropriate.
    2. The school administrators also agreed that 43 items within 4 aspects of the guidelines for academic resources development were feasible and practical.
    3. Thus, both educational administration experts and school administrators agreed that 4 items within 4 aspects of the guidelines for academic resources development were appropriate and feasible, 1) 13 items of the guidelines for personnel development, 2) 9 items of the guidelines for informational technology development, 3) 12 items of the guidelines for building and environment development, and 4) 9 items of the guidelines for activity development.

Publisher

มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา

Address: พระนครศรีอยุธยา

Email: http://www.aru.ac.th/

Contributor

Name: ชิดชัย สนั่นเสียง

Name: กาญจนา รุ่งราตรี

Date

Created: 2547-01-00

Modified: 2550-07-12

Type

วิทยานิพนธ์/Thesis

Format

application/pdf

ISBN: 9744291192

Source

วิจัย

CallNumber: ว1413

Language

tha

Relation

คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มการงานอาชีพและเทคโนโลยี

คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มคริตศาสตร์

คุ่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มภาไทย

Coverage

Spatial: พระนครศรีอยุธยา

Temporal: 2004

Thesis

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: ปริญญาโท

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา

Rights

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา

RightsAccess

งานวิจัยเพื่อการพัฒนาการศึกษา (เล่ม 2)

Title

สภาพและปัญหาการบริหารแหล่งเรียนรู้ภุมิปัญญาท้องถิ่นของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต 4

Title Alternative

School condition on local wisdom the learning resource administration on local wisdom under the office of khonn kaen educaional service area 4

Creator

Name: ประดิษฐ์ อุ่นหนองกุ่ง

Subject

keyword: ภูมิปัญญาท้องถิ่น

Classification :.DDC: วพ371.1

; สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต 4

; สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเลย เขต 1

Description

Abstract: การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพและปัญหาการบริหารแหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นของสถานศึกษา และ 2) เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเกี่ยวกับสภาพและปัญหาการบริหารแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต 4 จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่ ขนาดสถานศึกษา และเขตที่ตั้งสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ประกอบด้วยข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 340 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการ หาค่าความถี่ค่าร้อยละ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบที( t-test )

Publisher

มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย. ศูนย์วิทยบริการ

Address: เลย

Email: library@lru.ac.th

Contributor

Name: บุญช่วย ศิริเกษ

Role: ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Name: กฤษณา บุตรปาละ

Date

Modified: 2554-12-01

Issued: 2554-11-22

Type

วิทยานิพนธ์/Thesis

Format

application/pdf

Source

CallNumber: วพ371.1

Language

tha

Thesis

DegreeName: ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: บริหารการศึกษา

Rights

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย

RightsAccess:

งานวิจัยเพื่อการพัฒนาการศึกษา (เล่ม 1)

Title

การบริหารการใช้แหล่งเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ.2542 ของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดนครปฐม

Title Alternative

The implementation of learning resources according to the national education act B.E. 2542 of thesecondary schools under the department of general educationin nakhon pathom province

Creator

Name: สิริยุพา ศกุนตะเสฐียร

Organization : ผู้อำนวยการโรงเรียนราชินีบูรณะ จังหวัดนครปฐม

Subject

Classification :.DDC: 371.1523

keyword: แหล่งเรียนรู้ นครปฐม

ThaSH: การเรียนรู้

Description

Abstract: บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการบริหารการใช้แหล่งเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดนครปฐม 2) เปรียบเทียบการบริหารการใช้แหล่งเรียนรู้จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่การปฏิบัติงาน ขนาดโรงเรียนและทำเลที่ตั้งของโรงเรียน และ 3) ศึกษาความต้องการใช้แหล่งเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดนครปฐม โดยศึกษาแหล่งเรียนรู้ที่เป็นธรรมชาติ บุคคล สมาคม สถานที่ หน่วยงาน เทคโนโลยี กิจกรรม วัฒนธรรมและประเพณี ตามแนวคิดหลักการบริหารวงจรคุณภาพของเดมิ่งประกอบด้วยขั้นตอนการวางแผน การดำเนินงาน การตรวจสอบ และการปรับปรุงแก้ไข กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยประกอบด้วยผู้บริหารโรงเรียน ผู้ช่วยผู้บริหารฝ่ายวิชาการและ หัวหน้าหมวดวิชา โรงเรียนละ 10 คน รวมทั้งสิ้น 290 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มี 2 ชุด ชุดที่ 1 เป็นแบบสอบถาม มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ และชุดที่ 2 เป็นแบบสัมภาษณ์ที่มีโครงสร้าง สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว และทดสอบค่าที ผลการวิจัย พบว่า การบริหารการใช้แหล่งเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดนครปฐม ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง แต่เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านการวางแผนมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ส่วนด้านการดำเนินการ การปรับปรุงแก้ไข และการตรวจสอบ มีการปฏิบัติอยู่ในระดับปานกลาง ผู้บริหารโรงเรียนและหัวหน้าหมวดวิชา มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารการใช้แหล่งเรียนรู้ในภาพรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษมีการบริหารการใช้แตกต่างจากโรงเรียนขนาดใหญ่ โรงเรียนขนาดกลาง และโรงเรียนขนาดเล็กอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 การบริหารการใช้แหล่งเรียนรู้ของโรงเรียนที่ตั้งในเขตเทศบาลกับโรงเรียนที่ตั้งนอกเขตเทศบาลแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ สำหรับความต้องการใช้แหล่งเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ผู้บริหารโรงเรียนทุกโรงต้องการใช้ตรงกัน ทั้ง 4 ประเภท คือ แหล่งเรียนรู้ที่เป็นธรรมชาติ ได้แก่ ต้นไม้ อากาศ แสงแดด และดิน แหล่งเรียนรู้ที่เป็นบุคคล สมาคม ได้แก่ กรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้นำท้องถิ่น ศิษย์เก่า และคหบดีผู้ประสบความสำเร็จในอาชีพ แหล่งเรียนรู้ที่เป็นสถานที่ สถาบัน หน่วยงาน ได้แก่ วัด โบสถ์ สุเหร่าหรือ สถานที่ประกอบพิธีกรรมทางศาสนา สถานประกอบการ มหาวิทยาลัย และแหล่งเกษตรกรรม ส่วนแหล่งเรียนรู้ที่เป็นเทคโนโลยี กิจกรรม วัฒนธรรม และประเพณี ได้แก่ กิจกรรม โสตทัศนูปกรณ์ เทคโนโลยีพื้นบ้าน ตำราเอกสารทางวิชาการ ประเพณีและวัฒนธรรม ส่วนแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนผู้บริหารทุกโรงต้องการใช้ตรงกัน คือ ห้องสมุดโรงเรียน และรองลงมาเป็นสวนสมุนไพร ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องปฏิบัติการภาษา ห้องแนะแนวและพิพิธภัณฑ์ตามลำดับ The purposes of this research were 1) to study the levels of the implementation of learning resources according to the National Education Act B.E. 2542, 2) to compare the levels of the learning resource implementation of the schools regarding the administrators’ position, school, size and school location, and, 3) to study the administrators’ needs of the learning resource implementation; namely, nature, people, associations, places, institutes, workplaces, technology, activities, cultures and traditions, based on the Deming’s Cycle of Quality Management, which included planning, doing, checking, and acting. The research sample consisted of 290 school administrators, including directors, assistant directors on academic affairs, and heads of subject sections. There were two sets of research instruments; the first one was a questionnaire constructed in the form of five rating scales, and the second one was a structured interviewing form. The statistics used for analyzing the acquired data were percentage, arithmetic means, standard deviations, one way ANOVA, and t-test. The research findings were as follows: In general, the implementation of learning resources according to the National Education Act B.E. 2542 of the secondary schools under the Department of General Education in Nakhon Pathom Province was at the average level. However, when considered by individual aspects, the learning resource implementation of planning was at the high level whereas the implementation of doing, checking, and acting were at the average level. The comparisons revealed significant differences at the .05 level on the opinions about the implementation between the directors and the heads of subject sections, and so did the implementation between the specially large schools and the large, the medium, as well as the small ones. However, there was no significant difference on the learning resource implementation between the schools located in and outside the municipal areas. For the needs of the learning resource implementation, all the school administrators needed four types of learning resource implementation namely 1) the natural ones, which included trees, air, sunshine, and soil, 2) people and associations, which included local basic educational committees, community leaders, alumni, and successful and well-to-do people, 3) places, institutes and workplaces, which included temples, churches, mosques, or other religious centers, business, universities, and agricultural sites, and, 4) technology, activities, cultures and traditions, which included community activities, audio-visual equipment, local technology, texts, and local traditions and cultures. Additionally, the administrators needed the implementation of internal learning resources in school namely, libraries, herbal gardens, computer centers, language laboratories, guidance centers and museums respectively.

Publisher

มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: นครปฐม

Email: libnpru55@gmail.com

Contributor

Name: พรรณี สุวัตถี

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Name: สมพงศ์ ติรพัฒน์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Date

Created: 2545

Modified: 2549-10-02

Issued: 2548-08-08

Type

วิทยานิพนธ์/Thesis

Format

application/pdf

Source

CallNumber: ว 371.1523 ส732ก 2545

Language

tha

Coverage

Spatial: นครปฐม

Thesis

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การบริหารการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม

Rights

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม

RightsAccess:

ใช้เวลา

0.116499 วินาที